陪伴孩子的甜美時刻

從看見小三老師的遠見和佈局，談孩子的四年閱讀計畫   (20200615紀錄，祐11Y4M、均9Y4M)

上周五到學校和兩位小三老師聊天，兩位都是對孩子很用心，也是因材施教的難得好老師，這天我更是看到兩位老師的遠見和提前佈局，帶班導師是班級的領導者，小三的導師包辦國文、社會、健康、數學，兩位教學經驗將近20年的資深老師的分享讓我深感讚嘆和佩服。

對於數學不好的孩子，除了粗心，更大的原因是看不懂應用題的題意，這部分得歸因於國文的理解能力不足，經驗豐富的老師和家長都會從提升孩子的閱讀能力方面著手，而閱讀能力的提升得拉長時間階段性按部就班的執行。(這部分是這篇的結論，留在末段細說。)

先說，有遠見的小三老師在國文、社會、健康科目上做些什麼調整，目前觀察到調整的時間點是從這學期三下期中考後：

【國文】

1. 生字和圈詞重複抄寫的作業量減少，調整成生字造詞、生字成語，增加練習的部分有：造句、短文、日記、作文、閱讀心得。
2. 每周閱讀一本班書，以橋樑書為主，從有注音的橋樑書慢慢切換到沒有注音的橋樑書。

【社會】

1. 提供學習單練習表格化或是組織圖，帶孩子從小三下開始訓練每一單元的課文重點歸納整理和分析，為小五複雜度更高的社會科目預先做暖身準備。
2. 平時考的練習卷出題的型式調整成108課綱強調的素養導向題型，教科書的單元主題結合生活、新聞時事的短文，搭配2-3題的選擇題。
3. 考卷不再提供注音符號，開始訓練孩子習慣閱讀沒有注音符號的國字。

【健康】

1. 健康只有期末考才考，從三上期末考的出題方式就開始調整成教科書的單元主題結合生活、新聞時事的短文，搭配2-3題的選擇題，國字還是有提供注音符號。

兩位老師都覺察到小五的社會科老師開始訓練孩子做課文重點的筆記，對於小五社會開始進入台灣歷史，其內容的深度和複雜度，對於第一次運用表格化和組織圖整理課文重點，且閱讀基礎尚未建構好的孩子而言相對吃力，因此老師決定提前讓孩子在小三時先運用教材內容較簡單的社會科做練習。

小五在國文、社會、自然、健康的考試題型上已經完全是素養導向的題型，每一份考卷都是滿滿的3-4頁，完全是考驗孩子在小五以前的閱讀能力(包含閱讀速度和理解能力)是否建構得夠扎實，此外，小五在數學和英文科目的難度明顯提高不少，需要孩子花費更多的時間和心力在這兩個科目的學習上，小五孩子最大的衝擊在於時間的拉鋸戰，而閱讀能力好的孩子此時佔盡優勢。

老師看見孩子銜接上的辛苦，老師的用心和提前佈局，很需要家長們的配合和跟上老師的腳步，才能達到親師生的三贏，和老師談話最終的結論還是家長如何協助孩子養成閱讀習慣，小五是個分水嶺，小五前是閱讀習慣的養成期—學習閱讀，小五後是閱讀習慣的驗收期-運用閱讀來學習。

孩子在小五前和家長一起做了些什麼和沒做到什麼甚是關鍵，閱讀習慣的養成期得拉長到四年，這四年的堅持，在第五年孩子升上小五才看得到具體的成果，而這四年得堅持些什麼，依個人陪伴兩個小三和小五孩子的經驗分享如下：

每個孩子的狀況各有差異，閱讀能力的培養也得因材施教，個別化調整。